量化效應(yīng)是什么，什么是極化效應(yīng)

來源：整理時間：2023-07-13 23:57:45 編輯：金融知識手機(jī)版

1，什么是極化效應(yīng)

綱納·繆達(dá)爾（Karl Gunnar Myrdal）認(rèn)為梯度發(fā)展中同時起作用的有3種極化效應(yīng)效應(yīng)，即極化效應(yīng)、擴(kuò)展效應(yīng)和回程效應(yīng)，它們共同制約著地區(qū)生產(chǎn)分布的集中與分散狀況。綱納·繆達(dá)爾認(rèn)為極化效應(yīng)是指一個地區(qū)只要它的經(jīng)濟(jì)發(fā)展達(dá)到一定水平，超過了起飛階段，就會具有一種自我發(fā)展的能力，可以不斷地積累有利因素，為自己進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造有利條件。在市場機(jī)制的自發(fā)作用下，發(fā)達(dá)地區(qū)越富，則落后地區(qū)越窮，造成了兩極分化。也就是，迅速增長的推動性產(chǎn)業(yè)吸引和拉動其他經(jīng)濟(jì)活動，不斷趨向增長極的過程。在這一過程中，首先出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)活動和經(jīng)濟(jì)要素的極化，然后形成地理上的極化，從而獲得各種集聚經(jīng)濟(jì)，即規(guī)模經(jīng)濟(jì)。規(guī)模經(jīng)濟(jì)反過來又進(jìn)一步增強(qiáng)增長極的極化效應(yīng)，從而加速其增長速度和擴(kuò)大其吸引范圍。

什么是極化效應(yīng)

2，什么是量化寬松政策

就是央行通過購買銀行等金融機(jī)構(gòu)持有的債券、票據(jù)等，把錢提供給這些金融機(jī)構(gòu) 這個就是量化寬松的貨幣政策，也就是向市場大規(guī)模注資

量化寬松是一貨幣政策，由中央銀行通過公開市場操作以提高貨幣供應(yīng)，可視之為“無中生有”創(chuàng)造出指定金額的貨幣，也被簡化地形容為間接增印鈔票。其操作是中央銀行通過公開市場操作購入證券等，使銀行在央行開設(shè)的結(jié)算戶口內(nèi)的資金增加，為銀行體系注入新的流通性。 “量化寬松”中的“量化”指將會創(chuàng)造指定金額的貨幣，而“寬松”則指減低銀行的資金壓力。中央銀行利用憑空創(chuàng)造出來的錢在公開市場購買政府債券、借錢給接受存款機(jī)構(gòu)、從銀行購買資產(chǎn)等。這些都有助降低政府債券的收益率和降低銀行同業(yè)隔夜利率，銀行從而坐擁大量只能賺取極低利息的資產(chǎn)，央行期望銀行會因此較愿意提供貸款以賺取回報，以紓緩市場的資金壓力。美聯(lián)儲拋出第二次量化寬松當(dāng)銀根已經(jīng)松動，或購買的資產(chǎn)將隨著通脹而貶值（如國庫債券）時，量化寬松會使貨幣傾向貶值。由于量化寬松有可能增加貨幣貶值的風(fēng)險，政府通常在通貨緊縮時推出量化寬松的措施。而持續(xù)的量化寬松則會增加通脹的風(fēng)險。在部分準(zhǔn)備制下，銀行保持一定比例的存款準(zhǔn)備金，其余的資金可作貸款之用。從量化寬松的過程中增加的存款，銀行可通過借貸，再創(chuàng)造出更多的貨幣供應(yīng)，即存款倍數(shù)效應(yīng)（deposit multiplication）。例如，假設(shè)存款準(zhǔn)備金的要求是10%，量化寬松每創(chuàng)造$10,000，可產(chǎn)生的最終貨幣供應(yīng)為$100,000。　　量化寬松向本土銀行同業(yè)市場提供充足流動資金，大大降低借貸成本，最終期望所有借款人都能受惠，以支持整體經(jīng)濟(jì)運(yùn)作。一般來說，量化寬松可支持整體經(jīng)濟(jì)，并“有助紓緩或遏抑經(jīng)濟(jì)逆轉(zhuǎn)的影響?！? 　　雖然被形容為“開機(jī)印鈔票”，但量化寬松通常只是調(diào)整電腦帳目。一個國家要實行量化寬松，必須對其貨幣有控制權(quán)；所以，舉例，歐元區(qū)個別國家不能單方面推出量化寬松政策

什么是量化寬松政策

3，什么是量化

　　量化分析就是分析數(shù)據(jù)化　　混沌理論　　“相對論消除了關(guān)于絕對空間和時間的幻想；量子力學(xué)則消除了關(guān)于可控測量過程的牛頓式的夢；而混沌則消除了拉普拉斯關(guān)于決定論式可預(yù)測的幻想?！薄　∫稽c就是未來無法確定。如果你某一天確定了，那是你撞上了。　　第二事物的發(fā)展是通過自我相似的秩序來實現(xiàn)的?？匆娫撇?，知道他是云彩，看見一座山，就知道是一座山，憑什么？就是自我相似。這是混沌理論兩個基本的概念。　　混沌理論還有一個是發(fā)展人格，他有三個原則，一個是事物的發(fā)展總是向他阻力最小的方向運(yùn)動。第二個原則當(dāng)事物改變方向的時候，他存在一些結(jié)構(gòu)?！　∫?混沌理論（Chaos theory）是一種兼具質(zhì)性思考與量化分析的方法，用以探討動態(tài)系統(tǒng)中（如：人口移動、化學(xué)反應(yīng)、氣象變化、社會行為等）無法用單一的數(shù)據(jù)關(guān)系，而必須用整體、連續(xù)的數(shù)據(jù)關(guān)系才能加以解釋及預(yù)測之行為?！　《?混沌一詞原指宇宙未形成之前的混亂狀態(tài)，我國及古希臘哲學(xué)家對于宇宙之源起即持混沌論，主張宇宙是由混沌之初逐漸形成現(xiàn)今有條不紊的世界。在井然有序的宇宙中，西方自然科學(xué)家經(jīng)過長期的探討，逐一發(fā)現(xiàn)眾多自然界中的規(guī)律，如大家耳熟能詳?shù)牡匦囊Α⒏軛U原理、相對論等。這些自然規(guī)律都能用單一的數(shù)學(xué)公式加以描述，并可以依據(jù)此公式準(zhǔn)確預(yù)測物體的行徑。　　三近半世紀(jì)以來，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)許多自然現(xiàn)象即使可化為單純的數(shù)學(xué)公式，但是其行徑卻無法加以預(yù)測。如氣象學(xué)家Edward Lorenz發(fā)現(xiàn)，簡單的熱對流現(xiàn)象居然能引起令人無法想象的氣象變化，產(chǎn)生所謂的「蝴蝶效應(yīng)」，亦即某地下大雪，經(jīng)追根究底卻發(fā)現(xiàn)是受到幾個月前遠(yuǎn)在異地的蝴蝶拍打翅膀產(chǎn)生氣流所造成的。一九六○年代，美國數(shù)學(xué)家Stephen Smale 發(fā)現(xiàn)，某些物體的行徑經(jīng)過某種規(guī)則性的變化之后，隨后的發(fā)展并無一定的軌跡可尋，呈現(xiàn)失序的混沌狀態(tài)?！　∷?混沌現(xiàn)象起因于物體不斷以某種規(guī)則復(fù)制前一階段的運(yùn)動狀態(tài)，而產(chǎn)生無法預(yù)測的隨機(jī)效果。所謂「差之毫厘，失之千里」正是此一現(xiàn)象的最佳批注。具體而言，混沌現(xiàn)象發(fā)生于易變動的物體或系統(tǒng)，該物體在行動之初極為單純，但經(jīng)過一定規(guī)則的連續(xù)變動之后，卻產(chǎn)生始料所未及的后果，也就是混沌狀態(tài)。但是此種混沌狀態(tài)不同于一般雜亂無章的的混亂狀況，此一混沌現(xiàn)象經(jīng)過長期及完整分析之后，可以從中理出某種規(guī)則出來?；煦绗F(xiàn)象雖然最先用于解釋自然界，但是在人文及社會領(lǐng)域中因為事物之間相互牽引，混沌現(xiàn)象尤為多見。如股票市場的起伏、人生的平坦曲折、教育的復(fù)雜過程?！　∥?混沌理論在教育行政、課程與教學(xué)、教育研究、教育測驗等方面已經(jīng)有些許應(yīng)用的例子。由于教育的對象是人，人是隨時變動起伏的個體，而教育的過程基本上依循一定的準(zhǔn)則，并歷經(jīng)長期的互動，因此，相當(dāng)符合混沌理論的架構(gòu)。也因此，依據(jù)混沌理論，教育系統(tǒng)容易產(chǎn)生無法預(yù)期的結(jié)果。此一結(jié)果可能是正面的，也有可能是負(fù)面的。不論是正面或是負(fù)面的，重要的是，教育的成效或教育的研究除了短期的觀察之外，更應(yīng)該累積長期數(shù)據(jù)，從中分析出可能的脈絡(luò)出來，以增加教育效果的可預(yù)測性，并運(yùn)用其擴(kuò)大教育效果。